Transcrição gerada pela IA do Comitê Escolar de Medford - Reunião regular - 11.7.2022

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Mapa de calor de alto -falantes

[Breanna Lungo-Koehn]: Boa noite. Voltamos da sessão executiva. Em seguida, temos uma agenda de consentimento, faturas e folhas de pagamento, atas da reunião regular do comitê escolar, 17 de outubro de 2022. Existe algum movimento no chão? Pelo membro de Kreatz, apoiado pelo membro de Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. Oposto? Sim.

[Paul Ruseau]: Membro de Ruseau. Não apenas para isso em particular, mas acho que teremos que levar Ligue para tudo com um membro online.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, sim, sim. Cerruine a votação da chamada, por favor.

[Paul Ruseau]: Membro de Graham.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro de Hays. Sim. Membro de Kreatz.

[Melanie McLaughlin]: Sim. Membro de McLaughlin.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de McLaughlin, você está ligado?

[Melanie McLaughlin]: Sim, estou agora. Eu não imediatamente. Sim.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Membro de Mustone. Sim. Membro Muart, sim.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativos estão na agenda de consentimento negativo. Número seis, relatam subcomitês. Não há nenhum. Número sete, Relatório Superintendente. Atualização do superintendente e comentários. Dr. Maurice Edwards.

[Marice Edouard-Vincent]: Boa noite. Gostaria de parabenizar nosso time de futebol feminino por conquistar o título da GBL, com um recorde de 13 e cinco, bem como a equipe de cross country da Mustang High School por também ganhar o título da GBL. Além disso, devo parabenizar Anna Casey, da equipe de cross country, que venceu o Campeonato Feminino da GBL e estava invicto na GBL em seus quatro anos de competição. Que conquista. Parabéns, Anna Casey. Enquanto estamos em questão dos esportes, sim, damos uma rodada de aplausos. Enquanto estamos no tema dos esportes, também gostaria de parabenizar a estudante do segundo ano Brianna Cerullo, que é apenas a terceira mulher a jogar pelo time de futebol do Mustang. Em um recente jogo da Universidade Júnior contra Somerville, Brianna quebrou o telhado de vidro enquanto marcou um touchdown para os Mustangs. Ela é a primeira mulher a alcançar esse feito. Brianna toca o corredor e coloca as posições de chute. Trabalho fantástico, Brianna. Falando em futebol, não se esqueça de comprar seus ingressos para o jogo de futebol do Medford Ação de Graças em Fenway Park, que será disputado na terça -feira, 22 de novembro, às 19h30. Outro lembrete, o comício do Dia de Ação de Graças ocorrerá antes do jogo de terça -feira na academia do ensino médio. As camisetas especiais, chapéus e moletons estarão disponíveis para compra no escritório atlético e no escritório principal. Esta é uma aventura emocionante para a comunidade Mustang. Então vamos para Mustangs. 11 de novembro é o dia dos veteranos. E em nome de Jeremy Johns, diretor de serviços de veteranos, e Dra. Nicole Chieser, diretora de humanidades, gostaria de agradecer aos 15 veteranos que chegaram ao ensino médio e visitaram 37 salas de aula na última quinta -feira para conversar com nossos alunos. O dia dos veteranos honra todos os veteranos por seu patriotismo, amor pelo país e sua vontade de servir pelo bem comum. Pessoalmente, eu sei disso como um dos meus irmãos fez do exército sua carreira. Além disso, um de nossos próprios diretores, o capitão Michael Downs, também serviu honrosamente, e muitos de nossos professores e pessoal fizeram o mesmo. Nunca devemos esquecer nossos veteranos e os sacrifícios que eles fizeram para manter os Estados Unidos livres. Obrigado. Quero tomar esse momento para parabenizar um Mustang, Junior Thea Cruz, que atualmente é um estudante italiano IV. Ela venceu a embaixada italiana, o concurso nacional do Instituto Cultural Italiano de Washington para estudantes de idiomas italianos nos Estados Unidos. Os alunos tiveram a tarefa de criar uma forma literária chamada poesia de apagamento, ligada ao artista italiano Emilio Ishgro. Este tipo de poesia apaga as palavras E leia as palavras restantes como um novo poema. Tanto o conteúdo quanto o aspecto visual foram levados em consideração pelos juízes. Ele foi um dos três vencedores da categoria secundária. Ele usou a famosa ária de Giacomo Pucci, Che Gelida Manina, da Opera La Boheme, como base para seu poema. A Thea recebeu uma medalha de mérito e uma bolsa de US $ 150. Parabéns, Thea. Também gostaria de lembrar a todos que não esquecem, não se esqueça de consultar o site do nosso distrito para a primeira edição do novo Boletim de Belas Artes em Artes Cênicas chamadas Color in Courts. É iniciado por nossos recém -nomeados coordenadores de artes plásticas e artes cênicas, Sra. Suzanne Fee e Haley Rello. Ele destaca a criatividade em nossos alunos e nossa comunidade escolar. Ele também inclui um calendário dos próximos eventos e performances. Não perca. Novembro é o mês da herança dos nativos americanos. O que lembra a todos os americanos de lembrar as importantes contribuições dos povos indígenas, honrar suas histórias e defender soluções para as lutas que ainda enfrentam hoje. Eu gostaria de compartilhar alguns fatos sobre nossos nativos americanos. Eles não foram concedidos pelos cidadãos até 1924, depois que o Congresso promulgou a lei de cidadania da Índia. O primeiro dia dos índios americanos foi realizado em Nova York em 1916, e o mês nacional do patrimônio nativo americano tornou -se um oficial do ex -presidente George H. W. Bush, que o proclamou para o mês de novembro de 1990. Atualmente, existem 574 tribos nativas federais nativas americanas. Massachusetts é o lar de duas tribos, a tribo Mashpee Wampanoag e a tribo Gay Head Wampanoag. Um lembrete importante do chefe Massasoit, o líder da tribo Wampanoag, Ele viveu de 1580 a 1661. E ele disse, o que é essa propriedade de chama? Não pode ser a terra, porque a terra é nossa mãe, nutrindo todos os seus filhos, bestas, pássaros, peixes e todos os homens. A floresta, os riachos, tudo o que contém pertence a todos e é para o uso de todos. Como uma pessoa pode dizer que só pertence a eles? Vamos todos dedicar um tempo para celebrar as importantes contribuições dos primeiros povos de nossa nação. Existem alguns eventos importantes que ocorrem nesta semana. e a seguir. Amanhã, 8 de novembro é o dia da eleição. Não haverá escola em um distrito para estudantes. Professores e funcionários participarão do desenvolvimento profissional. A maior parte da PTO da nossa escola organizará as vendas de bolos. Então, por favor, apoie -os neste esforço. Na quarta -feira, 9 de novembro, a Escola Vocacional organizará sua reunião de conselhos das seis às 20h. Sexta -feira, 11 de novembro é o dia dos veteranos e, em observância, não haverá escola para estudantes e funcionários. Quinta -feira, 17 de novembro, sexta -feira, 18 de novembro e sábado, 19 de novembro, o próprio clube de teatro de Medford apresenta a importância de ser sincero. Essa peça acontecerá no Caron Theatre. E na sexta -feira, 18 de novembro, a própria rede familiar de Medford de Medford traz diversão à nossa família na sexta -feira. Esses eventos ocorrerão em nossa academia do ensino médio das 16h30 às 19h30. Sextas -feiras. Nossa próxima reunião do comitê escolar é segunda -feira, 21 de novembro. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Dr. Edward-Vincent. Eu gostaria de reconhecer nosso representante de estudantes. Desculpe, senti sua falta, Dominico Bruno. Obrigado por estar aqui. Em seguida, temos um relatório número dois sobre relações trabalhistas. Sr. David Murphy, Superintendente Assistente de Finanças e Operações.

[David Murphy]: É a América. Membros do comitê. Enquanto discutimos uma sessão executiva no início desta noite. Os distritos de 5. Os acordos atuais, como os acordos da parte, com 5 de nossas unidades estão atualmente em processo de implementação. Pagamos os pagamentos retroativos do ano fiscal 22 na folha de pagamento mais recente e avançam neste momento que os pagamentos retroativos do ano fiscal 23 para essas cinco unidades de negociação não serão implementados no ciclo salarial que atualmente nos encontraremos nesta semana, mas na semana seguinte de ação de graças. É aí que estamos com eles. E sobre nossas discussões em andamento com a Associação de Professores de Medford, como o Comitê e a Comunidade sabem, chegamos a um acordo provisório com essa unidade em 23 de outubro. Esse acordo foi anunciado aqui no comitê escolar em 17 de outubro. Em 24 de outubro, o MTA nos notificou que eles não foram capazes de receber votos suficientes em seus membros para ratificar esse acordo. Da perspectiva do distrito, esse acordo ainda está em vigor, e somos gratos ao MTA pelas discussões em andamento que tivemos e antecipação que nos encontraremos com eles em um futuro próximo, e é certamente nossa esperança que haja uma segunda votação em um futuro próximo. É uma breve atualização hoje à noite, porque essas discussões estão em andamento, e não há muitas coisas que mudaram desde a última vez que nos conhecemos, mas se você tiver dúvidas, estou mais do que feliz em responder. Eu sou mais do que perguntas felizes. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, Sr. Murphy. Número três Temos um relatório sobre o projeto de relacionamento de bolsas de estudos para o projeto de professores de aprendizado de inglês. Cre, Sr. Politics Era, Diretor de Inglês Liñones.

[Paul Teixeira]: Boa noite para todos. Através de uma associação com o Departamento de Linguística Aplicada de UMass Boston. Eles solicitaram um subsídio perante o Departamento de Educação dos Estados Unidos e se apoiaram e conversaram sobre como usaríamos esse subsídio para as escolas públicas de Medford. E o que isso nos permitiria fazer é basicamente fornecer uma metade gratuita de um domínio e Linguística Aplicada para Professores e parafissionais que já têm como um diploma que entra em um programa de mestrado. E o que isso nos permitiria fazer é aumentar nossa capacidade não apenas para A contratação de professores para trabalhar com estudantes de inglês, mas também nos daria a capacidade de ter professores de conteúdo, não apenas sendo certificados adequadamente em seu conteúdo, mas teria toda a teoria para a aquisição do segundo idioma como parte do que eles poderiam contribuir para a sala de aula todos os dias. Começaremos este programa e este é o primeiro em que foi publicado no distrito. Então, trabalharemos para recrutar professores. Temos professores e parafessionais. Temos 15 espaços disponíveis e as aulas começariam em janeiro. Esses professores faria isso Para completar suas cinco classes principais como parte do programa de mestrado. E uma vez concluídos esses cinco cursos, eles são elegíveis para a certificação ESL. E então eles podem continuar no programa. Você pode aproveitar o reembolso do registro de Medford. Não cobriria todo o restante parte do domínio, mas também pagaria uma parte dele. Isso estaria disponível para professores primários, intermediários e secundários que procuram obter esse professor e certificação adicionais. E então, com isso, há treinamento integrado a isso para disseminação familiar e comunitária, por fornecer desenvolvimento profissional para outros professores nos edifícios em que estão trabalhando atualmente. E eles farão isso como uma coorte durante todo o processo de seu programa. Alguma dúvida sobre essa parte? A segunda notícia, que acabei de adicionar a isso, como você sabe, temos uma associação com a Universidade de Lesley ao Elementary Professores ou professores primários que buscam certificação primária, passam pelo programa de mestrado para obter sua geração nas séries um a seis, realizar um estágio de um ano no Departamento de El. Em qualquer escola primária, geralmente a sala de aula de um recém -chegado, mas às vezes isso não funciona. E fazemos um equilíbrio na sala de aula de gen e na apresentação. E Leslie está estendendo esse programa à escola intermediária e secundária do ensino médio. Então, os professores procuram obter seu domínio em matemática, humanidades, Você também pode fazer uma licença adicional se eles fizerem esse estágio de ano no nível secundário. E assim, Medford também está trabalhando com eles para estabelecer isso e obter alguns candidatos no distrito para esse programa também.

[Paul Ruseau]: Sem perguntas? Membro Ruseau? Eu só gostaria de agradecer pelo esforço de encontrar todo esse dinheiro. O dinheiro gratuito, da nossa perspectiva, é o melhor tipo. Então, obrigado. E você ainda tem algum sentido sobre quantos professores estarão interessados? Você acha que terá que lidar com muitas pessoas que solicitam?

[Paul Teixeira]: Eu não faço isso, você sabe, e essa é uma pergunta interessante, porque existem outras coortes que serão, que começarão como em setembro. E, você sabe, vou manter contato se não pudermos, você sabe, se não o fizerem, se outros distritos não os estiverem preenchendo, você sabe, para ver se também podemos pular sobre isso. Então isso aconteceu porque ele estava procurando um estagiário para fazer seu aluno ensinar em Medford. Conhecendo o diretor e passando por isso. E eu a levei à McGlynn Middle School para mostrar a ela o design do programa e o programa. E foi quando ele começou a falar sobre essa oportunidade que eles estavam solicitando. E não sei como os dois, três e quatro foram vistos para eles, mas Medford definitivamente seria parte disso.

[Melanie McLaughlin]: Excelente, gracias.

[Breanna Lungo-Koehn]: Existe um limite para o mestrado antes da metade?

[Paul Teixeira]: Portanto, existem 15 pessoas, 15 professores e parafissionais para a coorte de janeiro deste ano, mas terão outras coortes ao longo do ano letivo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Ótimo, obrigado.

[Paul Teixeira]: Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Avançando certo. Número quatro, relatório sobre registro. Dr. Peter Cushing, Assistente de Enriquecimento e Inovação do Superintendente. Eu sei que houve um relatório em nossas mesas.

[Peter Cushing]: O relatório que dei antes da reunião só queria ter certeza de que eu tinha a terceira página. Eu não tinha certeza se isso fazia parte da submissão antes, mas atualmente temos 1.982 alunos em nosso nível primário. Portanto, também estamos mostrando 924 alunos em nosso nível intermediário escolar. e 1.256 estudantes para um grande total de 4.162 estudantes em todo o distrito. Você pode ver o colapso em todo o distrito em sala de aula, por série. E você também pode ver o colapso das escolas intermediárias para cada lado de cada escola e em nossa educação técnica da escola profissional e da escola e da corrida com a terceira página, dividida cada programa individual Com suas inscrições atuais nas séries 10, 11, 12, já que os programas exploratórios ainda são para estudantes do primeiro ano. Atualmente, existem 268 alunos em CT exploratórios de uma turma de 342 alunos. Também quero atrair sua atenção na última página que testamos para 286 alunos em El. 117 deles são estudantes do jardim de infância que foram avaliados. E neste momento, estamos vendo aproximadamente 134 alunos desse teste que receberam serviços e agora fazem parte do nosso programa. Então, eu queria fornecer essas informações. Quero agradecer a Miles por ajudar a construir este relatório e extrair as informações necessárias e para todos os professores e educadores que trabalham como já tivemos. Você conhece os alunos que retornam para nós este ano.

[Paul Ruseau]: E o resultado. Obrigado. Eu estava olhando para os números do ano passado, pelo menos de acordo com o relatório do desejo, e tínhamos 39, 37. Então esse é um bom aumento. Eu sei que tivemos uma gota. Eu não voltei e olhei mais. Então, está lá, quero dizer, eu não revisei este relatório, pois está aqui? Existe uma área específica em que vemos muitos, quero dizer, é isso que quase 200 alunos?

[Peter Cushing]: Estamos vendo alunos que nos devolvem de escolas particulares, escolas charter. Como você pode ver, a partir da carta preliminar e de outros números da Carta Profissional Regional e de outros números de escolas públicas, queremos tentar recrutar ainda mais esses alunos, mas estamos vendo esses alunos retornarem para nós e estamos vendo um afluxo de estudantes de outras nações.

[Announcer]: Ok, ótimo, obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Graham.

[Jenny Graham]: Você pode nos dizer que estou analisando o número de cartas de registro este ano, então 3,95 é o nosso registro escolar e acho que isso equivale a 7 ou 8 milhões de dólares de registro com as escolas autônomas que o compararam com seu passado?

[Peter Cushing]: Parte crítica da sua pergunta.

[Jenny Graham]: Como você compara 395 com os últimos anos?

[Peter Cushing]: Isso permanece, é que aproximadamente a média com a exceção é mantida se você notar nas séries um, dois e três esses números são maiores que os últimos anos e A inferência é que, durante a pandemia, as pessoas podem ter escolhido opções diferentes, dependendo de como outras escolas podem ter operado as escolas públicas tradicionais. E agora, agora é nosso trabalho tentar recrutar esses alunos.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.

[Paul Ruseau]: Prefeito.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.

[Paul Ruseau]: Nesse ponto, acho que estávamos em nosso limite de fretamento. Portanto, ser estável faz sentido porque não podemos exceder a tampa da letra. Embora eu pensasse que o limite da carta poderia ser alguns estudantes de mais de 395 na realidade, por isso seria surpreendente e charmoso se estivéssemos sob o limite. Obviamente, quanto menor o número, melhor para nós, mas isso explicaria por que fomos estáveis. Não consigo encontrar rapidamente os números de carta, porque é o site O suficiente disse sobre isso, obrigado.

[Mea Quinn Mustone]: Sim, membro da pedra. Obrigado pelo relatório, Dr. Cushing. E não sei se é tarde demais para perguntar se poderíamos compartilhar isso na tela apenas porque as turmas são tão baixas em média em cada escola em cada série que sei que é sempre uma preocupação ao longo dos anos para a aula dos pais. Eu sei que quando Tegan estava no jardim de infância, havia 27 e, em seguida, uma quinta classe foi adicionada para derrubá -la. Mas quero dizer, olhando para isso, e eu não sou matemático, parece que quase o tamanho médio da classe é de 20 em todas as áreas. Você diria que esse é o tamanho médio da classe? Sim, então eu acho ótimo, acho que não o vi em preto e branco para perceber o quão bom é para uma sala de aula. Eu sei que o Deckman tem 19 anos, então eu não sabia se ele era o caso atípico, mas isso parece ser a média, então obrigado por isso. Mas isso é ótimo, quero dizer, compartilhar com, comunidade para ver esses números. Obrigado Dr. Pershing.

[Rocco Cieri]: Não, eu posso compartilhar agora.

[Breanna Lungo-Koehn]: E os novos números de registro, os 134, são além, ou estão concluídos, corretos? Esses são os números atuais que flutuaram este ano.

[Peter Cushing]: Isso é para este ano. Sim. Novas inscrições.

[Mea Quinn Mustone]: Novas inscrições este ano, tudo bem.

[Peter Cushing]: E embora o Sr. Teixeira dará um relatório adicional sobre isso no final do ano, ele queria chamar a atenção para 286 estudantes comprovados. Isso é de uma a três horas por teste com base na pesquisa de idiomas habitacionais de uma família. Então, recebemos esses estudantes, cumprimentando -os no distrito, entrando neles. É possível que alguns estudantes nunca se juntem ao distrito porque podem se mudar para outro lugar em Massachusetts, Estados Unidos, Você pode retornar ao seu país de origem.

[Melanie McLaughlin]: Sim, nós iremos.

[Paul Ruseau]: Prefeito, uma última coisa. Obrigado. Este é um novo formato deste relatório e eu só quero dizer Bravo porque é muito bem feito. É

[Peter Cushing]: Todos os parabéns precisam ir a Kim Miles, nosso especialista em dados nisso.

[Paul Ruseau]: Certifique -se de receber nossos agradecimentos, porque isso é excelente. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Excelente. Talvez você possa deixar por um tempo, o Dr. Boshini, se não houver mais perguntas. E então iremos para o número cinco, porque sei que temos participação pública. Tudo bem. Obrigado. Obrigado. Obrigado. Relatório sobre os resultados do mapa da NWEA 2022. Em. Suzanne Galusi, Superintendente Assistente Acadêmicos e Instrução, Dr. Bernadette Ricadeli, diretor de aprendizagem profissional e avaliação de estudantes, Dr. Nicole Chiesa, diretora de humanidades, Dr. Nisbiz Khan, diretor de matemática e Sr. Rocco Sieri, diretor de ciências.

[Suzanne Galusi]: Muito boa noite, Lady Mayor e membros do Comitê Escolar. O diretor de aprendizado profissional e a avaliação dos alunos, Bernadette Bercudelli, e eu estamos aqui para apresentar o relatório de matemática da MWCA para o ano letivo. Os diretores do currículo, Dra. Nicole Piazza, diretora de comunidades, Brock Ossiri, diretora de ciências, e Isaac Kahn, diretor de matemática, também estão aqui para responder a perguntas no final da apresentação. Mas eu só queria levar esse tempo para agradecer A equipe acadêmica durante a quantidade de horas que eles fizeram nesta apresentação, que tem sido muitos. E neste momento, é um prazer transmitir ao Dr. Ricadeli para começar.

[Bernadette Ricciardelli]: Boa noite, prefeito de Madame, superintendente e membros do comitê da Metro School. É muito bom vê -lo aqui hoje à noite e estou muito feliz em compartilhar nossos pensamentos e descobertas e nossas observações sobre a administração mais recente do teste de mapa da NWEA que ocorreu em setembro passado. Eu sei que houve várias apresentações, houve algumas apresentações no ano passado, por isso tem alguma idéia da ótima imagem sobre o que é o teste. Para o benefício das pessoas que não ouviram essas apresentações, parte disso será uma revisão, mas tentarei não gastar muito tempo nessa parte. Eu só quero acrescentar que Fiza Khan estará disponível no Zoom hoje à noite. Ela não poderia estar aqui. Mas como Suzanne Glusi, Rocco, Rocco Sieri e Nicole Giza disse aqui para se juntarem a nós. Então, com relação à agenda, a agenda, revisaremos o design do teste. Então, ou seja, podemos ver uma pequena revisão. Superaremos a linha do tempo, os testes aproximados da linha do tempo, pedem desculpas, o momento aproximado dos testes. As sessões de teste, revisaremos os relatórios dos educadores de amostra, revisaremos o uso de dados, então, como vamos usar esses dados no futuro? E o que vamos fazer em nosso trabalho contínuo. Aqui no distrito e, finalmente, em seu pacote, você verá um apêndice. Nossa intenção não é revisar cada um desses gráficos no apêndice, mas deixar o tempo no final para fazer perguntas se você tiver perguntas sobre esses dados, porque é volumoso, e quero que você saiba que é apenas uma pequena parte do que está disponível para nós. Então, acho que o desafio para nós, em equipe, e realmente trabalhamos em equipe, era decidir quais dados contribuir, porque havia muito. Olhamos para trás em algumas das perguntas que esse corpo fez na última vez que houve uma apresentação e tentamos enquadrar nossa apresentação para responder às suas perguntas. Então, esperamos que possamos fazer isso hoje à noite. Passando em direção, aqui temos o próximo slide. Como você sabe, este é um teste adaptativo de computador. É criado pela Associação de Avaliação Noroeste. Isso é o que significa NWEA. E em Medford, levamos três vezes por ano. Existem alguns distritos que optam por tomá -lo duas vezes por ano, optamos por três. Eu acho que os dados mais importantes que ocorrem neste teste são a prova fornecida às salas de aula na sala de aula. É importante no nível distrital, porque podemos obter muito, mas acho que no nível da sala de aula, você pode realmente ver onde seus alunos estão em relação aos outros alunos da turma, Eles podem olhar para os dados, você pode ver os domínios e coletar as áreas específicas onde deve haver alguma adaptação para atender às necessidades dos alunos. Muito bom, então, qual é o mapa? Eu te dei uma visão geral. Sabemos que é um teste adaptativo. Sabemos que é um teste que os alunos fazem. Torna -se progressivamente mais difícil. Então, os mesmos alunos em uma sala de aula estão progredindo nesse teste de uma maneira diferente. Portanto, se o aluno tiver uma pergunta correta, ele se dedica a outra pergunta que é mais difícil. Então é isso que queremos dizer com isso é adaptável. Ele mede os alunos, o que eles sabem, independentemente da idade, da idade ou do nível deles, mede o crescimento ao longo do tempo e nos permite rastrear esses alunos de uma maneira boa para ver onde estão crescendo. É baseado em uma pontuação do RIT. Então, eu sei que no ano passado, quando os resultados foram apresentados, a pontuação do RIT surgiu. A pontuação do RIT é A, é uma pontuação estável e de desculpas, é uma pontuação estável. Como os pés e polegadas, a altura da marca na tabela de crescimento mostra quão altos os diferentes pontos são um aluno. Quanto maior a pontuação do RIT, mais conquistas o aluno alcançou. Eu acho que é importante e, se você puder dar uma olhada nos gráficos do seu apêndice, notará que nossas pontuações do RIT, quando o olharmos em comparação com a norma nacional, nossas pontuações estão na norma ou superior, com exceção de uma ou duas áreas que vimos matemática da sete grau, onde estava ligeiramente abaixo. Portanto, é bom ver que estamos novamente no padrão ou superior. Então, retornando ao slide anterior, há uma imagem de uma curva normal. E para as pessoas que estudaram estatísticas, pode parecer familiar. E se não, tudo bem, porque é uma ideia realmente simples. Então, em uma curva normal, essa linha de ponto médio é sua média, mediana e modo. E para o próprio teste do mapa, os resultados são frequentemente relatados em termos de um SD ou desvio padrão. Então, a cor azul escura que você pode ver neste gráfico representa um desvio padrão longe dessa média. Portanto, quando você olha para seus gráficos e o SD ou o desvio padrão diz 12, isso significa que existem 12 pontos. Então, deixe -me voltar. 12 pontos da média em uma direção positiva avançando e 12 pontos na direção inversa cobririam 68% dos alunos. Deixe -me tentar esclarecer um pouco mais. E eu só faço isso porque o SD é registrado em cada um desses gráficos. Então, vamos imaginar na tabela que essa linha média tinha 75 anos, que a pontuação média de um aluno tinha 75 anos. E o desvio padrão foi um 10. Então, 10 pontos acima de 75 são 85, 10 pontos abaixo de 75 é 65. Portanto, o que significaria é que 68%, que é um padrão de estatística, 68% das pontuações estão dentro desse desvio padrão. Quando saímos nos braços dessa curva normal, Você vai a um segundo desvio padrão, ele vai um pouco mais longe. Então, você subia mais 10 pontos para 95, baixaria 10 pontos para 55, e isso representaria 98% de suas pontuações. Então, por que isso é importante? É realmente importante apenas porque o desvio padrão nos diz como as pontuações são generalizadas. Se você tem um desvio padrão curto ou pequeno, Isso significa que as pontuações dentro de uma sala de aula são muito compactas, elas estão muito próximas uma da outra. Quando o desvio padrão é amplo, isso significa que há muita variação nas pontuações da sala de aula. Então, o que isso significaria para um professor? Bem, a professora veria seus 25, 20 alunos. E pude ver que as pontuações se estendem. Mas acho que, para nós, estamos analisando isso. É interessante e útil apenas ver o quanto um professor precisa diferenciar se esse desvio padrão é amplo. Indo para a próxima linha do tempo. Identificamos os tempos deste ano em que estamos testando os alunos. Portanto, temos um cronograma para primário, temos um calendário para o ensino médio. Portanto, você verá que a primeira janela de teste ocorreu em setembro, a segunda janela de teste ocorre em janeiro e a terceira janela de teste ocorre entre abril e maio. Indo para o próximo slide, esta é uma pergunta que queríamos responder porque surgiu. Tivemos uma pergunta sobre isso no ano passado. Então, queríamos dar uma olhada em quanto tempo leva os alunos para concluir esta tarefa. Então poderíamos obter esses números. Primeiro, explicarei o número à esquerda. Então, na tabela que você está vendo em Matemática, 31 representa os minutos que um aluno no jardim de infância, em média, de acordo com a NWEA Map, que a organização Passe no teste, então 31 minutos. O número entre parênteses é o número que calculamos com base em uma seção transversal de K estudantes que fazem o exame no Distrito do Outono do Leste. Então eles levaram 18 minutos. Portanto, eles realmente calculam o tempo em que o aluno é iniciado e está fazendo o teste. Então pegamos isso e olhamos para uma seção transversal disso, e ocorreu para nós 18 minutos. Portanto, para cada um desses números, você pode ver que o número não entre parênteses é o número que é a média com base no que a NWEA apresenta. O número entre parênteses é o número com base em nossa visão da hora de login para os alunos. O tempo de login não inclui o tempo que um aluno chega ao dispositivo É apenas o momento em que eles estão trancados. Mas queríamos fornecer isso.

[Suzanne Galusi]: Eu ia dizer, acho que também é importante ter em mente que esse é o tempo médio e correto, na seção transversal, em todo o distrito. Portanto, há estudantes que estão participando desta aula por 18 minutos e em mais. Esta é a média.

[Mea Quinn Mustone]: Então, eles automaticamente deixam que as crianças significam 65 minutos que parecem muito tempo para um aluno de quarto grau ler está trabalhando em um teste? Então não os corte. Isso permite que eles passem o tempo que precisam.

[Suzanne Galusi]: Tente, porque é adaptável, os manterá em andamento até que atinjam o nível em que sabem que está o nível justo de onde está a conquista e o crescimento dos alunos. Portanto, se os alunos continuarem a responder corretamente e depois responder a um ruim, responder a um poderá demorar um pouco mais. Além disso, posso dizer, também pode ser que isso seja representativo de mais de uma sessão. Isso é um acúmulo de quanto tempo demorei para fazer o teste. Obrigado.

[Bernadette Ricciardelli]: Então, com relação ao alcance, parecia muito interessante. Então, o que está vendo lá entre parênteses é a média, como Lucy disse. Mas notei que o alcance era vasto. Por exemplo, a leitura da quinta série em uma sala de aula, havia um alcance de 26 minutos aos 177 minutos. Então um grande alcance. Em outra sala de aula, este foi o teste científico. Era um alcance de 22 minutos a 111 minutos. Então você está vendo a média, a média, mas o intervalo é vasto. Tudo bem.

[Announcer]: Prefeito?

[Paul Ruseau]: Desculpe. Membro de Ruseau. Desde que você está mencionando a leitura, você sabe, e em As amostras que temos aqui, estou olhando para elas e me pergunto, levando em consideração o estado de leitura nos Estados Unidos, não estou surpreso que um aluno tenha levado duas horas ou mais para fazer isso se for francamente um leitor típico da segunda série ou leitor da terceira série, francamente. Então, esse teste entende que um grande número de alunos não pode realmente ler no nível do grau? Ou há uma expectativa de que os alunos possam? Estou realmente confuso para escrever. É sobre o que eles sabem. Não é um teste de leitura. É sobre o que eles sabem. Bem, como você responde ao que sabe se o aluno tem que ler algo para o que não pode ler? Eles receberão a resposta ruim se alguma vez exceder a pergunta. Estou confuso como isso pode entender isso.

[Bernadette Ricciardelli]: Bem, espero que você tenha entendido tudo. Então, eu acho que, retornando ao desvio padrão, temos um ótimo desvio padrão, está confirmando o que podemos ver com essas grandes variações. O ponto é que um professor precisa se diferenciar no grau em que muitos deles Você sabe, não, e o teste do mapa confirma. Depois, há uma grande variação. Então, com as mudanças que acabei de dizer, esse grande alcance, isso não é, isso não era típico. Estou dando a você um caso atípico apenas para mostrar o que era. Eu acho que as médias capturam isso e, você sabe, eu acho que poderíamos descobrir o que CSD, o desvio padrão era para isso, mas não é que ninguém realmente, Ele quer saber disso, mas a conclusão é que sim, há uma grande variação e os professores precisam se diferenciar, o que não é fácil.

[Suzanne Galusi]: Vamos ir um pouco mais longe no relatório quando falamos sobre alguns dos relatórios dos professores. Acho que abordaremos a pergunta que você está fazendo, mas eu também preciso ... Dr. Riccobelli mencionou, mas acho que é muito crucial do que Ponto de dados no nível do professor e da escola. O objetivo disso é o monitoramento do progresso. E assim, todas aquelas peças sutis e os alunos que levaram muito tempo, há uma história lá. Não sabemos o que está aqui no pódio, mas isso faz parte do que os diretores, os líderes da escola, os diretores do currículo descobrem para que eles possam construir os alunos.

[Paul Ruseau]: Apenas um, perdoe -me se eu já disse isso, mas os relatórios de que os professores têm são específicos para os alunos.

[Bernadette Ricciardelli]: Sim.

[Paul Ruseau]: Então isso é correto.

[Bernadette Ricciardelli]: Em. Galussi revisará alguns dos relatórios. E existem muitos, muitos relatórios. Muito bom, vou me mudar porque sei, posso fazer uma pergunta?

[Mea Quinn Mustone]: Desculpe. Sim, senhora. Obrigado. Penso em tempos de teste, e aprecio que muitas dessas informações fossem o que foi solicitado na resolução na primavera. Então, obrigado por montar tudo isso. Mas acho que que pergunta estava tentando chegar lá é mais, quanto tempo e aprendizado estão levando isso? da sala de aula. Assim, por exemplo, você sabe, se uma sala de aula, uma sala de aula de segundo grau, 12 crianças que terminam em meia hora e depois têm mais sete que continuam, o professor não continuará com o currículo naquele dia em que ele sabe que sete crianças não poderão estar com ela. Por isso, estou curioso para saber se há um caminho em algum momento no futuro para obter dados. Mais sobre quanto tempo e aprender essa sala de aula leva, não apenas o quanto os alunos ou os alunos médios são, você sabe, para fazer o exame.

[Bernadette Ricciardelli]: Então, o que eu diria é que, você sabe, tendo estado na sala de aula, é um problema contínuo é fazer com que os alunos terminem qualquer teste ao mesmo tempo. Ele simplesmente não acontece. Então, criando essas oportunidades de aprendizado que Um aluno pode fazer isso enquanto os outros alunos estão terminando. Quero dizer, é mais fácil dizer isso. Não é fácil de fazer. Mas acho que, como você conhece seus alunos, pode fazer melhor para fazê -lo. E é isso que o trabalho do professor não é fácil. E está criando essas oportunidades de aprendizado tardias quando elas ocorrem. Então, quando os alunos terminam, os alunos não têm tempo livre. Os professores estão dando a eles tarefas para trabalhar.

[Suzanne Galusi]: Eu não sei se você pode. Não, quero dizer, acho que parece diferente. Em.

[Breanna Lungo-Koehn]: Galussi, você se importa se usa o microfone para que todos possam ouvir?

[Suzanne Galusi]: Desculpe, obrigado. De nada. Eu só ia dizer que parece diferente em cada sala de aula e em cada nível de grau. Então, se você deseja detalhes sobre como isso parece, isso é algo que podemos considerar. Mas eu diria que há várias maneiras pelas quais isso é visto. Quero dizer, se estou apenas olhando para o nível primário e é um bloco de alfabetização, há uma razão pela qual existem dois blocos de alfabetização. Um é para o nível um e o outro é para o bloco de vento. E durante esse bloqueio de vento, é um bom momento para pegar os alunos e fazer os alunos terminarem uma avaliação enquanto outros estão trabalhando trabalho individual ou com o professor. Existem inúmeras maneiras pelas quais ele não para de aprender e que todos estão conseguindo o que precisam. Terei que reiterar novamente que a importância deste teste é para a peça de monitoramento de progresso. Os professores precisam de documentação em termos de garantir que os alunos estejam recebendo O que eles precisam. E mostrarei um pouco dos relatórios que os ajudam a fazer isso. Mas você precisa ter discussões de dados informadas para ajustar a prática.

[Mea Quinn Mustone]: Concordo. Simplesmente, você sabe, eu sei que eu pessoalmente ouço os pais preocupados com a quantidade de evidências entre a MCA, este teste, Prática e tarefas. E assim, em termos de poder entender, tente equilibrar qual é o valor da tarefa em relação a quanto tempo o aprendizado de tempo tira. Sim. Eu concordo com você nos dados.

[Suzanne Galusi]: Eu sei, eu sei. Então, apenas um lembrete para pessoas como olhar ou as pessoas que estão aqui. Quero dizer, para o jardim de infância, a primeira e a segunda série, é um mandato. Então, o Departamento de Educação, temos que ter uma tela como parte das diretrizes da dislexia. E isso faz isso por nós. Então, temos que fazer isso, temos que ter algum direito. Obrigado.

[Chiesa]: Eu só queria adicionar uma coisa também. Desculpe. Hum, quando pensamos nas avaliações, também estamos, também, também estamos pensando no que estamos fazendo em termos de avaliações. Então, você sabe, o que substitui isso? Hum, e para que tenhamos todas as avaliações universais, mas não somos, você sabe, você também está eliminando algumas coisas, porque fazemos isso, somos realmente sensíveis ao seu ponto com a instrução. Então, com isso é algo que vimos na escola. Nota para qualificação também.

[Bernadette Ricciardelli]: Muito bom, então, passando para as séries do ensino médio e do ensino médio, você notará que existem apenas os formulários da NWEA listados. Serei sincero com você, foi um processo completo passar e calcular os minutos porque eles tiveram que ser feitos individualmente, e levou muitas, muitas horas para fazê -lo. Então, eventualmente, chegarei às séries superiores, e isso pode ser algo que você fica um pouco mais tarde. O segundo relatório dos resultados, mas, fazendo uma varredura rápida, não vi a ampla variação que vi no nível elementar. Novamente, 59 minutos, 61 minutos, 53 minutos, etc. A ciência é menor. No nível secundário, as aulas têm 56 minutos de duração. Portanto, em alguns casos, é possível que isso tenha acontecido um pouco sobre isso. E no nível da escola intermediária, acho que as aulas têm 43 anos. Alguém pode me corrigir se estiver errado. Estou errado sobre isso. Então, você sabe, eles podem ter que perder dois minutos para parte de algumas classes para isso.

[Suzanne Galusi]: Bem, então a próxima seção é sobre os relatórios do educador. Portanto, este slide de abertura aqui fornece apenas as cores do percentil. Portanto, estes são vistos nos relatórios que os professores podem acessar, mas também são vistos em relatórios que vão para casa com os pais e cuidadores. Então, isso apenas fornece o espectro para que eu possa ver a leitura azul que excede a conquista e crescimento médios em baixa conquista. O primeiro relatório sobre o qual vamos falar, programei esses relatórios para que falemos de grandes relatórios escolares para os relatórios do setor estudantil. Portanto, este é um relatório da escola que diretores e líderes de departamento têm acesso. Em seguida, eles mostram as dezenas de realizações em cada nível de grau. Então, aqui, você verá uma representação de uma de nossas mídias Neste relatório, ele se oferece como uma visão de pássaro de cada nível ao longo do grau. Mas eles também se destacam para que, se o professor ou o administrador colocarem na barra de cores, ele traria um instantâneo do que ele vê abaixo, que é a lista detalhada do aluno níveis, suas pontuações de areia e dão uma pequena aplicação ampla à pontuação. Isso realmente não entra em muitos detalhes, mas apenas fornece uma visão geral. O próximo slide É uma quebra de classe. Então, isso mostra, os professores podem usar isso. Existem duas maneiras. Eles podem usar isso para a pontuação média de grau, mas também podem olhar para a área de instrução. Sei que muitos de nossos diretores curriculares usam isso, muitos professores em sala de aula o usam. Então, se você vir a coluna à esquerda, Você pode ter todos os padrões para domínios de aprendizado povoados e, em seguida, dividir sua classe nas pontuações do RIT para que você possa ver de onde estão os alunos em termos, esta é a peça de diferenciação que o Dr. Scrum, sim.

[Breanna Lungo-Koehn]: Apenas o microfone, desculpe.

[Suzanne Galusi]: Oh.

[Breanna Lungo-Koehn]: O membro de McLaughlin não pode ouvi -lo.

[Suzanne Galusi]: Oh, sinto muito. Isso significa que o Zoom não pode ouvi -lo. Ok, tudo bem. Obrigado. Eu deveria ter me lembrado para alguns. Tudo o que eu estava dizendo, então o membro do McLaughlin, a coluna esquerda, tem o domínio ou o padrão que foi representado no teste. O restante mostra o detalhamento da pontuação do RIT para que os professores possam ver em termos de diferenciação, de acordo com esse padrão, onde os alunos se enquadram em seu nível de entendimento. Portanto, ajuda um pouco mais, já que é novamente onde parte da peça de desvio padrão aparece, bem como a pontuação do RIT entra para que, quando você está planejando lições em que os alunos estão e que andaimes e apoio que deveriam estar em seu lugar, este é apenas um relatório que ajudará os professores com seus grupos concluídos. Deixe -me saber se você tiver alguma dúvida como eu for. O relatório a seguir O próximo relatório pode ser a sala de aula e um aluno individual. Este é um dos meus relatórios favoritos. Este é o relatório do quadrante para conquistas e crescimento. Então isso dá a vocês dois em um relatório. Então você pode ver que é dividido em quadrantes de, no final, onde é laranja, que eles são estudantes. Então, os pequenos pontos que você vê lá, esses representam os alunos. Se houver dois ícones diferentes, você poderá representar mais de um teste ao mesmo tempo. Então, no nível primário, se eu quiser ver, se estou ensinando a quinta série e quero ver como meus alunos fizeram nos três testes, marcarei a caixa para preencher os três. Haverá um ícone diferente para cada teste e posso ver onde os alunos caíram em relação à sua conquista e crescimento. Sim você Bata, tudo é hiperlinks, se atingir um desses ícones para o teste, também o levará a um relatório detalhado para cada aluno. E abaixo disso também é uma quebra de classe de como os alunos, qual era o crescimento deles, qual era o nível de conquista e seu percentil. Portanto, esta é uma boa maneira de agrupar os alunos. Crescimento é, E então a conquista vai horizontalmente. E assim, os professores podem, se quiserem mover o acesso ao tipo de, mas neste momento ele é estabelecido em 50% para que você possa ver onde estão os alunos, onde estão os alunos. Muito bom, continue. Este é outro relatório que oferece uma visão na sala de aula, bem como uma visão detalhada dos alunos. Então, isso é chamado de relatório de classe. Quebre a sala de aula para a escala de codificação de cores que você viu. Para que cada professor possa ver a visão geral da turma, ao mesmo tempo que, ao mesmo tempo, também obtém dados de alunos individualizados para cada aluno da turma abaixo. Que os dados dos alunos, eu sei que é muito pequeno de ver, mas tem sua pontuação RIT, tem seu percentil, mostra como os alunos estavam em relação aos padrões nacionais, mostra aos alunos como eles estavam em relação ao nível de grau Seus colegas de classe em sua própria classe. E assim, os professores podem realmente usar isso para obter um medidor sobre como os alunos estão. Este foi um exemplo de um nível mais alto. Então você também pode ver o colapso por domínio e por teste abaixo, onde eles falam, Literatura, texto informativo, vocabulário. Portanto, fornecerá a cada subseção de teste, não a visão geral do teste em inglês. E então o seguinte realmente reduz os alunos. Este é um resumo do crescimento do aluno. Então, esses relatórios, se você não se importa em avançar para o próximo slide, esses relatórios, As informações são importantes quando os alunos realmente têm dados para mostrar crescimento. Portanto, não veremos isso para os estudantes do Garden do Infanto, não veremos isso para os alunos que são novos no distrito, mas isso projeta seu crescimento. O Orange Little Diamond é o que a matemática projeta seu crescimento. E então a coluna azul é onde eles trabalharam em relação ao crescimento projetado. Isso permite que os professores vejam como os alunos estão se saindo em uma trajetória. E também fornece informações sobre onde eles pousam em termos de relacionamento com seus colegas e mais referenciados em todo o país. E então o último relatório, que é um dos meus relatórios favoritos, este é o último. E devo dizer que nem tocamos todos os relatórios. É quase esmagador para os educadores, mas esses são alguns dos que são os mais aplicáveis. Este é o perfil do aluno. Este é um instantâneo de estudantes para cada teste que eles fizeram para matemática. Isso mostra isso em particular. Se você pode ver a barra superior, veja como eles têm matemática, leitura e ciência. Mas ele queria destacar porque você pode ver como esse aluno funcionou de maneira diferente em cada grau, em cada teste. Então, para a matemática, eles eram amarelos, o que é como na faixa média, mas um pouco estava se aproximando do padrão médio. Onde em azul para ler, este aluno está excedendo a norma. E para a ciência, o aluno é melhor que a média, mas não está excedendo. Então, ao clicar nesses cílios coloridos no topo, isso dá uma quebra nessa figura e abaixo, dependendo do domínio e dependendo de seu crescimento por sua conquista e seu crescimento de suas realizações, desculpas, conquistas e crescimento. Então você pode ver muito rápido, eu só quero atrair seus olhos para a coluna central que diz áreas de instrução. Agora, como a matemática foi a que se destacou, você pode ver os domínios ali para o teste de matemática. Então, para o número e as operações, esse aluno lutou um pouco. Um 75 está abaixo da pontuação média do RIT. Mas você também pode ver, porque diz na parte superior amarela da faixa de pontuação do RIT. E você pode ver que a matemática identificou o número e as operações como uma área de abordagem para o aluno. Você também pode ver que as operações abaixo e o pensamento algébrico são uma força para o aluno acima do que deve ser a pontuação do RIT em escala. Portanto, isso é informação. Agora, se eu clicar nisso, eu o levaria ao teste. E para as perguntas. Em seguida, os professores podem realmente usar esses dados para ver que esse aluno, na marca para medição e dados, na marca de geometria, acima para operações e pensamento algébrico, mas algo está acontecendo com números e operações e vamos ver o que é para que possamos trabalhar para criar alguns suportes onde estão as lacunas.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Acho que temos outros slides de 40 e tantos anos, por isso te daremos um tempo. Membro de Graham?

[Jenny Graham]: Obrigado. Nós vamos lhe dar uma pequena pausa aqui. Gostaria de fazer uma moção para suspender as regras e tirar os artigos oito e 10 fora de serviço.

[Breanna Lungo-Koehn]: Moção de suspensão das regras do membro de Graham, apoiada pelo membro do RUSEau.

[Paul Ruseau]: Membro de Graham?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro de Hays?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paul Ruseau]: Bem. Sim. Membro de McLaughlin? Sim. Membro do MUART? Membro Ruseau, sim. Prefeito Lungo-Koehn.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. Passamos para o número oito e depois retornaremos à apresentação. As apresentações públicas não começarão antes das 19h. Um residente só pode se apresentar uma vez em uma reunião. Essas apresentações são uma oportunidade para o público fazer uma apresentação ao comitê, mas não são oportunidades de diálogo com o comitê. Se um ou mais membros O comitê deseja ter uma conversa sobre o assunto apresentado, um membro pode solicitar que o artigo seja adicionado a uma reunião regular subsequente. Os detalhes para enviar a apresentação podem ser encontrados dentro do Bedh da política, comentários públicos e apresentações do público. Então, para a política, qualquer residente na audiência pode dar permissão, receber permissão para falar uma vez em qualquer artigo sobre a agenda por até três minutos. Espera -se que o orador mantenha seus comentários Para o artigo sobre o gastador da agenda, você deve iniciar seus comentários, fornecendo seu nome completo e seu vestido completo para o vestido de rua onde eles residem. Bem -vindo às comunidades inclusivas, tanto o Comitê de Valor da Escola quanto o objetivo da aspiração, pedimos sua ajuda para alcançar esse objetivo e perspectiva de valor, admita que as escolas estão isentas dessa política, a voz de nossa polícia recebe todos os assuntos. Quando um funcionário que não é de subsídio participa de comentários públicos ou apresenta uma apresentação publicamente com seu discurso habitacional e se identifica como um funcionário das escolas metropolitanas. Temos sra. Nicole amigável, pai, apresentação sobre disciplina dos alunos. Bem-vindo.

[Nicole Branley]: Nicole Branley, nosso endereço está no arquivo, mas deve ser omitido publicamente devido às nossas preocupações de segurança. É a primeira vez que falo em uma reunião e quero agradecer a todos por esse momento. Eu ouvi o prefeito pessoalmente e aprecio a história dele e o tempo dele, cada um de vocês. O Sr. Russo deve ter perdido meu endereço de e -mail porque não tive suas notícias. Meu marido e eu somos residentes de Medford de uma vida e sempre tivemos orgulho de criar nossa família aqui. Nós dois frequentamos escolas públicas de método e nos formamos na Medford High School. Nunca houve uma segunda suposição para enviar nossos filhos para a escola pública aqui em Medford. Infelizmente, minha filha conheceu alguns atos de assédio muito alarmante e repetitivo. Bullying e ameaças no ensino médio, o que levou a um ataque físico cruel que a enviou ao hospital em 17 de outubro. Não estou aqui para falar especificamente sobre sua situação, mas mais o alcance mais amplo do que meus olhos foram abertos. A segurança em nossas escolas é essencial. Reportagens sobre tiroteios em massa que infligiram nossos mais vulneráveis, nossas crianças inocentes estão por toda parte. Mas não até que a história de horror da minha filha tenha começado em junho, eu realmente considerava que o garoto que deitou ao lado dele seria um a um. Mas foi exatamente isso que aconteceu quando dois contra um foram atacados. Muitas pessoas se comunicaram conosco quando as notícias ocorreram no que aconteceu. Infelizmente, muitos compartilharam suas próprias histórias de intimidação comigo. Lamento que eles tenham que passar por isso, mas sei que o pedido de desculpas não precisa vir de mim, mas deve vir de seu bandido, seu atacante e nosso distrito escolar. Ouvi falar de inúmeras vítimas de bullying em escolas públicas na última semana. Cada história tem sido mais horrível que a seguinte. Este não é um problema novo. Como mãe, eu sei como essas mães se sentem. Desamparado, zangado, desconsolado e aterrorizado por enviar seu filho de volta à escola. Também me preocupo com os alunos que não se sentem confortáveis ​​indo ao governo. Ou mesmo seus pais ou responsáveis ​​para dizer o que está acontecendo. E eles? Eu era a mãe ultra -proativa em nossa situação e essa violência ainda aconteceu. Qual é o ponto de ruptura aqui? E os efeitos a longo prazo disso em nossas vítimas? Minha filha. Em um ponto, em um momento nas últimas semanas, percebi algo ainda mais horrível, que nossa filha levará essa história com ela ao longo de sua vida. Uma amiga me contou sobre seu bandido em um método primário de método. Desculpe. Quando eu tinha 11 anos. Agora ele tem 53 anos. Ela me pediu para não compartilhar sua história específica publicamente, mas temia que seu bandido ainda morasse em Medford. 42 anos se passaram para ela. 42, e ela ainda está com medo. Nosso sistema escolar decepciona isso. Eles disseram nossa família e inúmeros outros. Ouvi tantas histórias nesta semana que bandidos ou agressores que estão em uma briga retornaram à escola de suas punições antes que a vítima possa se curar com ferimentos em troca. Esse é o contrário e precisa mudar.

[Melanie McLaughlin]: Obrigado.

[Nicole Branley]: Nem todas as histórias que ouvi estão sob sua administração. Ou durante o tempo de suas posições escolhidas, mas nossa história é e, portanto, outras são inúmeras. Embora você não possa mudar o passado. Você certamente precisa dar um passo à frente agora. Medford pode ser o exemplo do distrito escolar que estabelece o bar. Nossa escola deve ser notícia de histórias positivas, não violência. Espero que avançamos, poderíamos trabalhar juntos para garantir que as políticas que temos em seu lugar sejam suficientes. E se sim, que eles estão sendo implementados. Eu acho que as crianças viram as consequências de seu bullying, assédio e luta. Talvez se os alunos souberem que serão responsáveis ​​e as consequências são iminentes, eles pensarão duas vezes. Mesmo o mais importante, que ninguém mais precisa ser vítima de um crime e que os estudantes que optam por usar seus punhos e palavras de ódio para resolver problemas realmente veem as consequências. Se a tolerância zero for estabelecida como parte de nossa maneira Mustang, a seguinte -up também deve ser. As ações falam mais do que palavras e os alunos sabem. Eles sabem que é apenas um serviço de lábio neste momento. É nosso trabalho como adultos estabelecer os padrões do que estamos dispostos a aceitar. O que é permitido em nossa escola define o moral da cidade e nossa comunidade. Eu li muito nas últimas semanas. E em nosso próprio manual, ele diz que as seguintes políticas, Eles são consistentes com a declaração da missão de estabelecer expectativas para os alunos e oferecer motivação e apoio consideráveis ​​como uma maneira de ajudá -los a se tornarem cidadãos responsáveis. O tempo é agora. Eu voto na frente de todos vocês. Vou ajudar a fazer parte da mudança. Diga -me o que você precisa. Diga -me o que posso fazer. Diga -me onde posso me registrar. Você precisa de mais fundos? Diga -me com quem eu preciso entrar em contato, porque vou. Precisamos de outro vice -diretor? Os relacionamentos que construímos com o oficial de recursos da escola foram excelentes. Podemos ter mais um para ajudá -lo a tentar cobrir vários edifícios? Ajude a cobrir vários edifícios e mais de 1.200 alunos. Você pode escrever uma política clara que cada criança realmente tem que ler e assinar todos os anos? Deve haver opções. Podemos deixar claro que a dança da graduação, esportes, volta para casa, que esses são privilégios e podem perdê -los? Os alunos precisam de rotina, precisam de respirar, precisar de amor, precisam de disciplina e precisam de uma linha dura. Então desenhe a linha. O que você vai fazer especificamente? De agora em diante. Talvez os membros do nosso comitê escolar devam começar a caminhar pelos corredores da Medford High School. Talvez você possa passar um tempo na cafeteria no almoço ou se registrar em um banheiro. Concordo que cada criança tem o direito à educação pública. Temos professores exemplares em nosso distrito, implementando um currículo incrível, enquanto incentivamos nossos alunos a serem os melhores que podem ser. Se não forem estabelecidas expulsões, precisamos encontrar soluções e planos educacionais para os agressores em um ambiente escolar alternativo, especialmente longe das vítimas para garantir a segurança de todos os alunos. A introdução de bandidos violentos de volta aos corredores com a vítima está agredindo -os novamente. Só que desta vez, você será o valentão. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, senhorita Branley. Sei que temos uma moção associada que lerei em novos negócios, que movemos a suspensão das regras até 2022-51 oferecida pelo membro de Graham e pelo membro do RUSEau. Enquanto o Comitê Escolar de Medford aprovou por unanimidade a resolução seguinte de 12-6-2021, enquanto o comitê escolar se compromete a alcançar a declaração de missão das escolas públicas de Medford. As Escolas Públicas de Medford são uma associação educacional atenta de escola, família e comunidade, projetada para garantir que todos os alunos tenham um ambiente de aprendizado seguro e saudável, no qual desenvolvem conhecimentos, habilidades e atitudes para alcançar seu potencial acadêmico e pessoal total. E embora os efeitos da pandemia tenham desafios exasperados na cultura climática e escolar em todo o país e aqui em Medford, se foi resolvido que as escolas públicas de Medford emitirão uma RFP para realizar uma avaliação climática e cultura da Medford High School para concluir antes do final do ano acadêmico. A RFP buscará um fornecedor qualificado e independente para conduzir um pessoal, estudantes e famílias que fazem parte da comunidade secundária. E é resolvido que o escopo do projeto incluirá recomendações para abordar o progresso de uma maneira que priorize uma comunidade escolar saudável e é responsável pelo passado do distrito de incidentes baseado em raça, gênero e bullying. Também resolvemos as recomendações que descreveriam o organização, estrutural, profissional e com base no currículo necessário para abordar as descobertas e alcançar nossa missão em todo o distrito. Além disso, resolvemos que o Comitê Escolar autoriza uma despesa de até 50.000 para concluir essa importante iniciativa e que o superintendente retornará ao Comitê da Escola para buscar a autorização para fundos adicionais, caso as ofertas qualificadas recebidas na abertura da oferta sejam excedentes desta autorização. E embora a resolução tenha sido modificada para incluir escolas intermediárias no escopo da avaliação, agora é resolvida, a administração fornece um relatório de todas as ações até o momento para preencher essa resolução, incluindo os motivos de qualquer atraso. Membro de Graham.

[Jenny Graham]: Obrigado, prefeito. Primeiro, quero agradecer à Sra. Branley por vir esta noite. É realmente difícil conversar com uma grande sala de pessoas assim, e é especialmente difícil entregar os comentários que você acabou de dar. Lamento muito que sua família esteja passando por isso, e espero que, à medida que navegamos além disso, encontrem o que você está procurando em termos de mudança no distrito. Dito isto, em relação a esta moção, me dê um segundo,

[Mea Quinn Mustone]: As marcas simplesmente desapareceram.

[Jenny Graham]: Quando apresentamos essa avaliação e cultura climática, o outono passado foi aprovado por unanimidade. E foi pelo menos parcialmente uma reação a um incidente no ano passado. A intenção da moção não foi no ano passado não era abordar o incidente em si. Vou dizer que a segurança e a supervisão são fundamentais em atividades diárias em qualquer escola. É razoável supor que qualquer escola tenha os recursos, funcionários e estruturas necessários para desempenhar essas funções básicas da escola. E quando o sistema não funciona nessas funções básicas, é razoável manter o sistema e os adultos para o tipo de falha que vemos. Separadamente, o ponto de avaliação e cultura climática, pelo menos para mim, para mim, É para dar uma olhada mais ampla no ambiente escolar e identificar o que nos mantém o tipo de escola que queremos para nossos filhos. Quero saber de um especialista no campo sobre como criamos uma cultura que evita muito esse tipo de problema em que estamos neste momento. Quero um sistema que evite intimidação, evita contribuir para os problemas de auto -estima que vemos em algumas crianças, evita as falhas do processo, evitando situações em que as crianças possam deixar despercebidas e evitar as situações de comunicação e relações públicas em que frequentemente nos encontramos. Quero saber sobre um especialista sobre como criar essa cultura. Espero que as recomendações sejam bastante amplas e abordem tudo, desde a equipe até a estrutura da organização, o currículo, a equipe, a política e muito mais. Continuamos a reverter soluções reais que fazem mais do que reagir a uma crise de algum tipo neste distrito. Nesse ponto, acho que precisamos saber sobre uma parte objetiva que não se importa onde você está, quem você conhece ou por que sempre foi feito dessa maneira. Nossos filhos e nossa cidade em geral merecem. Obviamente, eu esperaria que a disciplina fizesse parte dessa avaliação, mas direi que a segurança e a supervisão são elementos fundamentais de qualquer escola. Não acredito que o distrito forneça uma resposta realmente satisfatória por todos os motivos de privacidade que são tremendamente impopulares e que ainda são realmente a lei, mas Espero que o que possamos esperar de nosso superintendente e esse comitê seja responsabilidade, que tomemos medidas e esperamos mais deste distrito no futuro. Há muito tempo, porque conhecíamos a cultura e mudamos a cultura deste distrito. Há muito tempo é necessário antes de meus filhos se formarem parlamentares, e um deles vai para o ensino médio no próximo ano, de fato. Nossos filhos merecem o melhor que temos a oferecer e precisamos explorar todas as opções para fazê -lo. Em termos de outra nota que quero fornecer à Sra. Franley, o subcomitê de regras e políticas, tem em seu arquivo uma revisão de nossa política de intimidação. E espero que a reunião esteja agendada nas próximas semanas. E quando sim, nos certificaremos de nos comunicar e informá -lo. Eu acho que há muitas coisas que acontecem de uma perspectiva política que devem ser executadas pelo governo. E quando isso aparecer, garantiremos que esteja ciente para que possa participar. Mas espero que meus colegas se juntem a mim novamente para apoiar essa moção que solicita uma atualização detalhada sobre por que essa avaliação climática e cultural não avançou e o que faremos para não estar aqui novamente em três meses ou seis meses ou um ano, tendo essa mesma conversa e não tendo feito as coisas disponíveis para nós. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, um segundo. Obrigado, membro de Graham. Membro de McLaughlin?

[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Lamento remoto, mas queria dizer isso. Obrigado pelas pessoas que parecem falar. Eu acho que essa é uma questão realmente importante. Isso foi, realmente tivemos suspensão e disciplina na agenda na última reunião. E isso foi adiado para que os membros do comitê escolar retornem com algumas notificações sobre o que queriam perguntar sobre a suspensão e disciplina específicas dos relatórios. Então, tivemos na última agenda e isso não havia acontecido. Eu só queria mencionar isso porque isso é importante. E foi uma das discussões que tivemos que ter que. Hum e então, você sabe que esse incidente aconteceu, e tudo obviamente. Eu estava em uma cauda lidando com tudo isso. Eu também queria esclarecer se pudesse na seção que diz que também foi resolvido que o escopo do projeto. Incluirá recomendações para abordar Gerenciamento passado de incidentes tendenciosos de raça, gênero ou bullying. Apenas especificamente em torno disso, eu queria fazer uma emenda que incluísse incapacidade. Portanto, raça, incapacidade, viés de gênero ou intimidação é o pedido que estou fazendo para uma emenda.

[Breanna Lungo-Koehn]: Percebi, obrigado, McLaughlin Membro.

[Jenny Graham]: Sim, absolutamente.

[Breanna Lungo-Koehn]: Nome e endereço para registro e eu sei que temos muitas pessoas aqui e algumas centenas, penso em zoom; portanto, se você pudesse limitá -lo a um ou dois minutos, isso seria muito obrigado.

[Melanie McLaughlin]: O microfone não está em um homem desculpe.

[Breanna Lungo-Koehn]: Você não está ouvindo isso está bem? Eu nunca.

[Jenny]: Então você disse que concordou com o clima e a RFP da cultura em dezembro de 2021. Se esse incidente mais recente não tivesse acontecido, teríamos ouvido isso de novo? Você teria feito algo? Porque parece que você o recebeu de uma gaveta devido a esse incidente mais recente.

[Jenny Graham]: Isso não poderia estar mais longe da verdade. Eu tenho seguido desde que perguntamos. E acho importante que toda a comunidade ouça a mesma atualização. Os membros do comitê geralmente ficam no local. Espero que o governo tenha algo para nos informar hoje à noite. Então levou 11 meses.

[Jenny]: É novembro de 2022. Você concordou no ano passado.

[Nicole Branley]: Então, apenas para continuar com Jenny acabara de dizer que é realmente reduzido à responsabilidade. Se o superintendente é responsável por nossas escolas, por que não foi feito? Por favor, faça seu trabalho. Prefeito. E preciso do comitê escolar responsável pelo trabalho deles, porque aqui estão os eleitores e faremos isso responsável pelo trabalho deles. Prefeito, qual será o novo prazo para este relatório de clima e cultura? Existe um novo prazo? Havia originalmente um prazo?

[Breanna Lungo-Koehn]: Não tenho certeza se houve um prazo, mas para escrever uma RFP Lançamento, já lançamos uma RFP? Eu sei que já faz vários meses, mas o Dr. Cushing?

[Peter Cushing]: Então, em dezembro passado, quando isso foi emitido, entrei em contato com inúmeras empresas que fizeram esse trabalho. Essas empresas não retornaram telefonemas e depois retornaram a nós, apesar de inúmeras tentativas de me comunicar com elas. Quando finalmente tivemos conversas com eles em fevereiro e março, eles nos informaram, e essas são várias empresas às quais nos comunicamos. Que este trabalho não foi, que eles não tinham as equipes disponíveis para fazer esse trabalho. E que uma emissão de uma RFP neste outono ou, você sabe, setembro, outubro e novembro, seria o melhor momento para fazer com que uma equipe faça o estudo, revisar o restante deste ano acadêmico e depois trabalhar com a equipe de liderança do distrito Os administradores baseados no verão durante o verão para garantir que eles tenham uma implementação completa, revisão manual, revisão de políticas, topografia de estudantes, grupos focais de estudantes, grupos focais de membros da comunidade familiar, todos esses tipos de pessoas, que existe um influxo de demanda nessas empresas, algumas no nível estadual, A RFP foi modelada após três emissões estaduais, Massachusetts, Kentucky, Nevada. Mas essa é a razão, principalmente o atraso, foram as empresas que faria esse trabalho e ... mas a RFP está pronta e será lançada. Está pronto para a revisão e para ser lançado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado.

[Melanie McLaughlin]: Prefeito?

[Breanna Lungo-Koehn]: Alcalde McLaughlin?

[Melanie McLaughlin]: Obrigado, não tenho certeza se você pode ver minha mão porque está no Facebook, sinto muito ou zoom, me desculpe. Eu só queria deixar claro que o Dr. Edouard-Vincent é nosso superintendente, e todos fazemos parte da equipe, e eles são todos nossos filhos, e somos todos mães. E quando falamos sobre nossas escolas, a comunidade faz parte de nossas escolas, nossos professores fazem parte de nossas escolas, o Comitê Escolar faz parte de nossas escolas, nosso superintendente, a equipe de administração central, todos fazemos parte de nossas escolas e todos nós Como Miss Branley disse antes, o que podemos fazer para ajudar? Todos nós precisamos trabalhar juntos para melhorar nossas escolas. E, pois acho que é injusto, francamente, culpar uma pessoa por qualquer coisa que aconteça em nossas escolas. Este é um ambiente comunitário coletivo para todas as nossas escolas. O que aconteceu é trágico. E acho que estamos todos com um coração sobre isso e todos queremos melhorar nossa escola e estamos todos aqui para crianças. E eu só quero fazer esse ponto porque somos uma equipe. E eu sei que o Dr. Edouard-Vincent está com nossa equipe há alguns anos e não é fácil alterar um distrito após 25 a 27 anos em que outra pessoa é líder no distrito e um governo completamente diferente. Então eu só tinha que dizer isso, obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado, membro de McLaughlin. Eu sei que há uma moção no chão alterada pelo membro de McLaughlin.

[SPEAKER_07]: É o trabalho de uma pessoa, se uma pessoa estava concorrendo a um superintendente, é sua responsabilidade. Para isso, votamos. Esse é o que deve colocar a mudança. Então, se ele concorreu a essa posição, ele não concorreu à posição. Ela solicitou o cargo. Desculpe, ela pediu. Eu sou um gerente de recursos humanos. Eu entendo. Mas se você solicitar este trabalho, faça seu trabalho.

[Richard Orlando]: Richard Orlando Winford Way -residente de tempo completo por um longo tempo. Não sei como teria respondido se fosse um dos meus filhos, minha sincera apreciação pelo que você poderia fazer. Mas estou igualmente zangado com a resposta, outra pesquisa, outro consultor. Quando vejo nos documentos que a palavra é que a violência não é permitida em nosso sistema escolar, essas palavras são ocas. A menos que você tenha uma política, a verdadeira política, para promover a consistência, uma estrutura para executar essa política e consequências que são entendidas e realizadas, essas palavras continuam a som lacunas. O último ponto que farei, o que foi ouvido foi anterior. Eu acho o pai. Chegou a hora, as preocupações e os direitos das vítimas são os primeiros. Atenção aos autores deve ser fornecida. Não há dúvida, mas isso se torna secundário graças à medida que temos um segundo

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, o membro de Graham, e então eu pensei que você o destacou como alterado.

[Melanie McLaughlin]: Sim, com a emenda, sim.

[Paul Ruseau]: Então, na moção alterada para incluir a deficiência na oração que inclui raça, gênero ou intimidação, agora dirá raça, gênero, deficiência ou bullying. Membro de Graham?

[Jenny Graham]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro de Hays?

[Jenny Graham]: Sim.

[Paul Ruseau]: Membro do Kreatz?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim.

[Paul Ruseau]: Mybs McLaughlin? Sim. Membros do Musko. Membros de Ruseau. Sim, Alcalde Longa.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, 70 afirmativo, zero no negativo. O movimento passa. Obrigado por estar aqui. Voltaremos ao mapa. Moção para retornar à ordem comercial regular.

[Melanie McLaughlin]: Segundo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado Todos aqueles que são a favor?

[SPEAKER_07]: Chance.

[Breanna Lungo-Koehn]: Chance.

[SPEAKER_07]: Quem parou isso? Desculpe.

[Melanie McLaughlin]: Eu fiz isso, Melanie.

[SPEAKER_07]: Obrigado.

[Cushing]: Posso fazer uma pergunta? Como o povo de zoom não permitiu que eles falassem?

[Paul Ruseau]: Eles são.

[Breanna Lungo-Koehn]: Eles são. Eles levantaram as mãos.

[Cushing]: Falando em público ainda está aberto para isso ou simplesmente o fechou? Está fechado. Portanto, as pessoas do zoom não tinham permissão para falar sobre esse assunto?

[Breanna Lungo-Koehn]: Eles eram. Podemos vê -los levantar nossas mãos. Nós sempre olhamos para eles.

[Cushing]: Oh, então você vai permitir a eles? Sim.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Sim, sim. Muito obrigado. OK, Sra. Galussi, você quer subir de novo? Desculpe. Vamos voltar ao número cinco. Para o ritmo que estamos indo, é mais uma hora, então talvez possamos ... movimento para retornar à ordem comercial regular.

[Paul Ruseau]: Já fizemos isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Desculpe.

[Paul Ruseau]: Eu já fiz isso.

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim. Eu simplesmente não quero levar ... tudo bem. Temos o relatório sobre a aplicação de outono do mapa NWAE 2022. Em. Galussi, Dr. Bernadette Riccadeli, Dra. Nicole Chiesa, Sra. Faiza Khan, que está em zoom, e Sr. Rocco Sieri. Eu sei que estamos no número de slides, se pudéssemos voltar ao slide número 17, por favor.

[Melanie McLaughlin]: Bem.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Obrigado, Sr. McLaughlin. Tome um minuto. Podemos esperar até que a porta esteja fechada. Prefeito. Bem, então estamos no slide sete. Membro de Ruseau.

[Paul Ruseau]: Acabei de perceber que nos anúncios, a reunião do subcomitê de regras e políticas é nesta quarta -feira às 16h. Coletaremos o poço relacionado à recreação, geralmente chamado de política de recreação. Então, eu só queria incluir isso para quem vê. E o aviso foi publicado hoje. Então, obrigado.

[Bernadette Ricciardelli]: Sim, ok, então avançando com a triangulação, então, quando vemos esse teste no contexto de avaliar os alunos, não estávamos sozinhos. Nossa avaliação anual é a MCA como sabemos. Nossa avaliação provisória de que, como você sabe, estamos realizando três vezes por ano é o crescimento do mapa. E então as avaliações diárias, semanais e regulares estão sendo realizadas na sala de aula. Portanto, estamos procurando a avaliação dos alunos em relação a esses três alunos periódicos. Então, curiosamente, o mapa da NWEA tem, Em 2017, eles realizaram um estudo no qual vincularam as pontuações do RIT CUT com as pontuações do MCAS e determinaram que havia uma correlação muito forte. A correlação foi na verdade 0,77 a 0,86, o que é uma correlação muito forte. Então isso indica que a forte relação entre as pontuações, que é uma evidência de validade importante, Para a afirmação de que os mapas de crescimento as pontuações são um bom preditor de desempenho nas avaliações da MCA. Portanto, esperamos apenas que essas duas avaliações, juntamente com, como sabemos, os professores que trabalham na sala de aula, realmente esclarecem como nossos alunos estão. No futuro, fornecemos o próximo slide, fornecemos um instantâneo de desenvolvimento profissional no qual o distrito participou nos últimos anos, a partir de 2021, quando começamos a investigar esse programa. Foi quando fizemos o seletor de alfabetização inicial. Portanto, os K a dois professores foram treinados naquele ano. E então, no último ano letivo, houve inúmeros treinamento que ocorreram para que professores e administradores se sintam confortáveis ​​com este teste para se aclimatar aos diferentes relatórios disponíveis. Em seguida, essa revisão de dados e uma análise de dados podem ocorrer. de uma maneira frutífera. E então indo para este ano atual, o treinamento continua. Você pode ver as diferentes oportunidades que temos. E, é claro, mais oportunidades estão planejadas para o desenvolvimento profissional em torno das avaliações de mapas.

[Breanna Lungo-Koehn]: Membro de Ruseau.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Isso é algo que eu poderia ter perguntado no passado, então me perdoe. E eu sei que não somos Cambridge, por exemplo, mas parece haver em alguns distritos que cada edifício realmente tem uma pessoa de dados. E quando sei que não temos isso, mas quando penso, e isso não tem nada a ver com o calibre de professores ou algo assim, mas muitos professores, suponho, a menos que sejam os professores de matemática, as estatísticas podem não ter sido o seu ataque forte. Talvez fosse. Na ausência de ter um corpo literalmente quente sempre para ajudá -los a entender as estatísticas. Como os apoiamos? Quero dizer, podemos apoiá -los é realmente a pergunta? Haverá um pedido de alguma forma no orçamento para descobrir como apoiar isso, porque quando eu ouço essas coisas? Como eu era, eu era um tipo de matemática. E, você sabe, eu tenho que admitir que não fiz estatísticas, não sei, 20 anos. Se eu receber todos esses relatórios. Eu não me encaixaria no meu dia e não me encaixaria no meu período de planejamento para resolver tudo. Então, como estamos apoiando professores que não são matemáticos? Estou certo de que os professores de matemática estão bem. Talvez alguns dos professores de ciências, mas e todos?

[Bernadette Ricciardelli]: Então, acho que há muitas matemáticas por trás desses relatórios, mas não acho que seja necessária uma estatística para usar os relatórios. Então, revisei um pouco da parte matemática e tenho que admitir na universidade, embora não fosse um estudante de matemática, gostei muito de estatísticas. Mas acho que até a pessoa que não é Eu gosto de olhar para os números e estatísticas que os relatórios ganham vida, acho que eles são muito fáceis de usar quando você os entender. Ou seja, essa é a minha opinião. Agora, o Dr. todos nós usamos o relatório, então tenho a sensação, Dr. Hayes que pode perguntar: ele queria acrescentar algo a isso?

[Chiesa]: Somente que, no futuro, você verá como o usamos nas reuniões do Departamento do Currículo para levar tempo. Você sabe, é muito tempo com dados. E como o Dr. Ricadeli acabou de dizer, uma vez que ele se sente confortável com os relatórios, então nesse slide anterior, investimos tempo para entender o que estávamos vendo. Mas uma vez que você, nesse nível de conforto, o que você faz, você sabe, o que temos que obter, o que chegamos, mas levou algum tempo, é quando você pode começar a entendê -lo. Então eu acho que Como o Dr. Cadelli explicou, é importante, mas verá uma vez o trabalho que está sendo feito e continua a fazer.

[Paul Ruseau]: Obrigado.

[Suzanne Galusi]: E eu só quero acrescentar que isso é parte da razão pela qual queríamos mostrar a amplitude e a variedade de relatórios porque os professores vão, quero dizer, eu até disse: oh, eu amo isso. É o meu favorito. E acho que os professores encontrarão o relatório que lhes dá os dados necessários para informar sua prática. E é por isso que há uma variedade de relatórios. Próximo slide.

[Bernadette Ricciardelli]: Ok, tudo bem, então como esses dados são usados? Então, primeiro e Fortnost, como dissemos antes, achamos que esses dados são realmente importantes para os professores na sala de aula. Portanto, é útil para os professores porque eles podem, como a Sra. Ilustrado Galussi, eu poderia cursorar diretamente nesse quadrante e descobrir quem está nesse alto crescimento, um quadrante de realizações e escolher esses alunos, projetar instruções para eles. E através de muitos dos relatórios, você pode zerar a taxa. Esses relatórios são designados para fazer com que todos nós usemos a estratégia. Portanto, não é um jogo de adivinhação. Está lá na nossa frente. Só precisamos ir procurar os relatórios e entrar nas diferentes áreas. É útil para os líderes da escola. Podemos tomar decisões para descobrir onde precisa haver talvez um ritmo diferente. No currículo, talvez um reforço do currículo, talvez deva haver um desenvolvimento profissional adicional para a equipe e seja útil para os administradores do distrito também por razões semelhantes. Portanto, o crescimento do mapeamento, por isso mencionei, se correlaciona com os MCAs. Também se correlaciona com muitos dos outros programas que nossos professores usam, incluindo, digamos, 4-5, Noozella, Ras Kids, St Math, Khan Academy. Portanto, é altamente marcado no mundo da educação em todo o país, e há muitos vínculos, conexões com outro programa. Portanto, não é um programa isolado. Muito bom, então, indo para o próximo slide, este é um instantâneo de parte da análise do currículo que ocorreu nas séries seis a 12. E eu sei que o Dr. Chiesa e o Sr. Cieri aqui invejaram seus respectivos departamentos naquele desvio de dados significativos. Portanto, alguns dos relatórios que eles usam são um, o relatório do perfil da classe. Eles usam o relatório de detalhamento da classe por área de escritos, instrução e profissão projetada. Eles também usam o relatório de conquista e resumo do crescimento com uma tabela de quadrantes, que se destacaram anteriormente. Portanto, este é um trabalho em andamento. Em nenhum lugar eu sei que é difícil ver na tela. Simplesmente, esse é um tipo de instantâneo com o destacado no que os respectivos diretores têm seus funcionários trabalhando quando se encontrarem com eles nas reuniões do departamento. Você queria adicionar alguma coisa? Bem.

[Rocco Cieri]: Eu posso adicionar apenas uma oração, porque acho que uma das balas, talvez deva conversar com o microfone. Sim. Uma das balas fala sobre o trabalho contínuo em um nível interdisciplinar para as humanidades na ciência. E não quero falar sobre FAISA, mas nós dois olhamos para os guias de ritmo ou ritmo e diferenciação na sala de aula ou os guias de nível de grau como algo que usamos para essas ferramentas. Em termos de observar os domínios e diferentes áreas temáticas que têm pontos fortes ou fracos relativos para ajudar os alunos. Portanto, essas são áreas em que estamos trabalhando atualmente e esperamos que, à medida que avançamos e observemos o crescimento, possamos ver as crianças começarem a mostrar o crescimento necessário no futuro.

[Breanna Lungo-Koehn]: Prefeito. Membro Russell.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Eu ouvi falar de um pai sobre Em matemática, e percebo que Faiz não está aqui. Oh, isso está correto. Sozinho, você sabe, matemática, direi, mais do que muitos outros assuntos, você sabe, é necessário que você tenha feito o último antes de poder fazer o seguinte. E quando penso em aprender a perda ou as lacunas, você sabe, se estiver, vamos lá, estou apenas escolhendo isso aleatoriamente, porque não consigo me lembrar honestamente dos detalhes, mas se você estiver em Algebra II, e O mapa que este teste é realizado e um conceito que é um conceito de álgebra definitivo é um aluno não sabe. Eles ainda estão sentados lá em álgebra 2, e isso não está no currículo, por assim dizer. Isso não será ensinado este ano. O mapa da NWEA destacará o fato de que há uma lacuna e depois como Qual é a nossa expectativa de os professores que gostam deles tenham uma estrutura para a Álgebra Dois? Não há um mês adicional em algum lugar em que eles possam esculpir para ensinar algo que as crianças. Algumas crianças não aprenderam no ano anterior. Estou certo de que isso é normal para os professores. Sempre foi normal para os professores. Mas acho que, devido à pandemia, isso pode não ser tão ocasionalmente que você terá um aluno em Álgebra 2 que de alguma forma conseguiu não conhecer um conceito de álgebra 1. Mas, de fato, você pode ter um terço de seus alunos que não conhecem um conceito. Como os professores lidam com isso? E fazer este teste Ajude -os a resolvê -lo muito rapidamente, para que o professor possa deixar de lado o que planejava fazer, devolver e ensinar isso.

[Bernadette Ricciardelli]: Portanto, o que vou dizer é que isso não deve acontecer tanto porque a progressão é álgebra, geometria, álgebra, álgebra dos. Muitos desses conceitos e habilidades que você está aprendendo na álgebra são repetidos ou baseados na geometria dois. Mas eu entendo o que você está dizendo. Portanto, o objetivo é que essas coisas fiquem presas. Isso nos ajudará a pegá -lo. De qualquer maneira, devemos ser pegos de qualquer maneira, mas especialmente com a pandemia. É possível que alguns desses tópicos. Algumas das questões, alguns dos tópicos, algumas das habilidades foram perdidas. Então isso ajudará com isso. Mas sim, definitivamente não queremos que dois níveis vão além. Isso não serve ao propósito de ninguém. Mas seu ponto é bem considerado. E o que vou dizer é que isso deve ajudar a pegá -lo. Ilustra, coloca em preto e branco e cor. Os relatórios são lançados para os pais. Está bem ali, bem na frente.

[Paul Ruseau]: Eu acho que é realmente útil ouvir isso porque, você sabe, há muitos pais que pensam em mais evidências. E às vezes eu sou aquele pai. Mas, ao mesmo tempo, não estamos em um ano letivo regular, provavelmente não estaremos para 10 anos, eu não sei. É isso mesmo, você sabe, sabendo que lá, isso pode nos ajudar a encontrar essas lacunas com precisão. Você sabe, ninguém quer ensinar o ano letivo inteiro. Os alunos não querem isso. Provavelmente não podemos fazer isso legalmente. E, mas descobrindo o que, você sabe, o pequeno Johnny estava em zoom e, durante esse mês, havia algo mais na casa e o pequeno Johnny não estava prestando atenção. Você sabe, não há como o professor do próximo ano ter uma idéia disso. Então, obrigado.

[Suzanne Galusi]: Sim, isso está correto. Então, vá para o próximo slide, Dr. Cushing, por favor. Isso não entrarei no Sandy deste próximo slide, porque os dados são realmente os mesmos no nível elementar. Em seguida, estão sendo usados ​​os mesmos relatórios de que o Dr. Ricadeli acabou de falar sobre o que destaquei nessa seção. Estes são fragmentos de comparação com o que é usado nesse nível, onde os diretores estão tendo reuniões de dados com seus equipamentos de nível de graduação durante o tempo de planejamento comum para falar sobre os dados e fazer planos de suporte. Exemplos sobre professores que se ajudam em termos de melhores práticas, técnicas de diferenciação. Às vezes se eleva à necessidade de apoio do aluno sistema. Você pode ver aqui, há o seguinte -para que, em cada reunião, o diretor esteja conversando. Sei que um dos edifícios, o diretor em colaboração comigo mesmo nas séries superiores, sentiu que os alunos, devido a um problema de leitura que afetou suas pontuações de matemática. Por isso, observamos alguns dos serviços de nível dois e poderíamos coletar um grupo da quarta série para os serviços de leitura, que geralmente não são feitos. Para o Título I, mas é assim que estamos usando nossos recursos para nos adaptar ao que o aluno precisa com base nesses dados. Movendo -se para o próximo slide. Esses próximos dois slides falam sobre comunicação E assim, os relatórios que vão para casa sabem que estão voltando para casa a cada período de marcação. Então, no nível secundário, é quatro vezes com as qualificações. E no nível primário, isso é três vezes com os ingressos para as séries, o que significa que para essa primeira iteração no nível primário, eles o receberão na conferência. Também neste slide, que é como um cano para recursos familiares para famílias que não apenas traduzem, Também é integrado neste teste de amostra para os pais que seus filhos podem continuar e olhar e tomar para que possam entender quais tipos de perguntas são feitas aos alunos no exame. Garantiremos que esta apresentação esteja em nosso site para que os links integrados sejam acessíveis a todos na comunidade. Indo para o próximo slide, por favor. Isso é um pouco, conversamos sobre isso. Isso também possui alguns links integrados para recursos para as famílias, para que possam ver como os relatórios enviados para casa são vistos. E por causa do tempo, e eu sei que estou me movendo um pouco, mas isso encolhe com nossos próximos passos porque o Dr. Riccoboni e eu também vou garantir que isso No final deste mês, temos uma apresentação para as famílias, para que qualquer pessoa que tenha dúvidas ou queira aprender a aprender um pouco mais de informação pode fazê -lo. Nós o refletimos no próximo slide, mas acho que é ... é quarta -feira, 30 de novembro às 18h.

[Bernadette Ricciardelli]: Será uma apresentação de zoom que todos sejam bem -vindos.

[Suzanne Galusi]: Então, se pudéssemos, quero dizer, apenas para reiterar nesse slide antes de passar para as próximas etapas, o que acho que a maior peça é que essa é uma ferramenta de monitoramento de progresso. Não é como a MCA, não é um e pronto. Isto é para os professores entenderem quais são os pontos fortes de seus alunos e quais são as necessidades de seus alunos e basearem suas instruções sobre isso. Este é um elemento de dados, como conversamos, e se os pais e cuidadores tiverem preocupações, o primeiro lugar em que deveriam ir, e o próximo lugar em que deveriam ir é o diretor. Ambos são bem versados ​​e podem responder a essas perguntas, e o diretor pode desviá -las para outra pessoa, se necessário. Mas eu só queria reiterar isso, se houver pessoas em casa se perguntando para onde deveriam ir se tiverem uma preocupação. Isso nos leva aos próximos passos para as escolas públicas do metrô. Apenas um slide antes disso, Dr. Cushing, desculpe. Isso tem muito rápido, quero dizer, já cobrimos as perguntas e respostas da jardinagem para os pais.

[Bernadette Ricciardelli]: Sim, eu penso. Na verdade, esse não é o slide que é o slide, então, novamente, isso é algo repetitivo, você sabe, desenvolvimento profissional contínuo, queremos garantir que nossos professores, nossos administradores entendam. Realmente entenda o que esses relatórios podem fazer. Reuniões de dados em andamento. Então, acho que o Sr. Russo mencionou, você sabe, existem especialistas em dados, mas não há especialistas em todas as escolas, mas todos devem ser alfabetizados com dados sobre esses relatórios. Esse é o nosso objetivo. Infelizmente, não temos estatística e psicométrica na equipe, mas acho que não precisamos disso para isso. Você mencionou precisão. Esses relatórios oferecem precisão. Eles nos permitem ser estratégicos e determinados no que fazemos e no que os professores fazem. Mencionamos o próximo pai Q Amp A, novamente, apenas para gritar em 30 de novembro. Então, esses são nossos próximos passos com isso. A última seção do relatório é o apêndice, que inclui tabelas e tabelas de dados nos resultados do primeiro. Administração desta avaliação. Também inclui algumas perguntas de amostra que os diretores pararam em suas respectivas áreas. Então, neste momento, sem passar pela página por página, porque acho que pode ser bastante tedioso, acho que vamos parar por aqui. E vamos ver se podemos obter a FISA, se a FISA estiver disponível, seria ótimo. E se você tiver dúvidas para qualquer um de nós, estamos felizes em fazê -lo.

[Jenny Graham]: O prefeito, membro de Graham, estava curioso para saber o que ele lhes disse as evidências no outono e o que precisamos saber sobre eles.

[Rocco Cieri]: Falo pela ciência e farei isso se olharmos para o slide 33 poderia nos ajudar Obtenha um contexto para o distrito de nível de graduação no topo, é um título realmente grande, mas seu distrito de nível de graduação significa que a escrita atingiu as ciências científicas. e. Sem entrar em muitos detalhes, olho para a pontuação média nacional do RIT, que vem de uma compilação de quatro anos de dados agregados dos dados do mapa da NWEA a partir de Dizemos 2016 a 2020? Portanto, são dados pré-Pondemic da queda, o que nos ajuda a entender o que seria os alunos para essas pontuações do RIT antes da pandemia. E então compare a pontuação do Medford-Mead RIT com esse número. E você notará que em quase todos os níveis de grau, temos Um jogo muito próximo ou ligeiramente acima da média e o que isso me diz é que, na ciência, parece que voltamos aos níveis pré-pandemias em termos de média. Não sabemos o que nossos alunos poderiam ter feito como distrito antes da pandemia, mas sabemos em termos do conjunto de dados nacionais que estamos dentro da média da média da média nacional. Isso me faz esperar que possamos avançar e encontrar instruções que levam ao crescimento. Uma área que eu achei interessante é que temos mais Desvio padrão que a média nacional em parte da área e alguns dos níveis de grau ou algumas das escolas. E isso me diz que há mais propagação dos dados. Isso significa que há mais crianças mais amplas, mais longe da média. E falar sobre o nível de um, Trabalho que um professor deve fazer para apoiar um aluno, se eles precisam de apoio adicional ou também do outro lado em termos de enriquecimento. Portanto, essas são áreas em que estamos começando a ver que tipos de mudanças podemos fazer. Mas eu só queria falar amplamente. Eu pensei que parecia muito bom. Ele me agradou.

[Jenny Graham]: E eu acho que a outra pergunta que eu tinha, o que Eu nem sei se essa métrica existe na matemática, mas em comparação com a média nacional é apenas uma comparação média, mas qual a pontuação do RIT é competente? Para que devemos atirar? Apenas ser a média nacional não necessariamente Dê -me como brigas calorosas, mas eu não sei. Eu acho que essa é a pergunta que estou tentando chegar.

[Chiesa]: Eu acho que um dos pontos é que não é necessariamente a média nacional, pois é uma amostra. Eu sei o que a Norma Norma diz, mas é uma amostra de 2016 a 2020 onde os alunos estariam. Portanto, não temos idéia do que é uma conquista média até irmos para a barra colorida. Não me lembro de qual slide está no topo da minha cabeça, mas em Se olharmos para os bares coloridos, não precisamos de número nacional para você, porque acho que muito do que está perfurando na sala de aula, mas para nossos professores, de volta à sua pergunta original, para nossos professores, quando eles olham para aquele bar, que estavam de volta quando, eles precisam prestar muita atenção, se eles estão no azul que estão no azul, eles estão acima, quando estão de volta quando estão de volta quando estão de volta quando eles precisam de muito tempo, se eles estão de volta, eles estão acima do bar, que estão de volta quando estão de volta quando eles precisam de muito tempo, se eles estão de volta, eles estão acima do bar, que estão de volta quando estão de volta quando eles precisam de muito tempo que estão de volta, eles precisam que estejam, se eles estiverem no azul, eles estão acima, quando estão de volta quando estão de volta quando estão de volta quando estão de volta quando estão de volta, eles precisar Eles estão onde devem estar no final do ano. Então, preciso ter certeza de que, como professor, ainda estou desafiando esses alunos porque sempre temos espaço para cultivar até nossos folhetos altos, certo? E então, qualquer pessoa nas cores do centro seria estudantes que precisam ser empurrados um pouco. Portanto, para ser sincero, não há norma nacional estabelecida em si. Isso é um pouco enganador. É o intervalo de amostragem de 2016 a 2020. Algo que podemos obter para eles. Não sei se isso ajuda, mas.

[Paul Ruseau]: Prefeito.

[Suzanne Galusi]: Posso dizer rapidamente e sinto que sou? Repita um pouco, mas sinto que, então, duas coisas, deslizei 15 que eu cobri, que tem a codificação de cores por sujeito, além de não vê -lo. Eu clico na matemática para que eu possa ver o alcance de onde os ricos devem cair. Ok, você pode ver o alcance de onde sua escala deve cair. Você não pode ver isso para ler ou para a ciência, porque eu não cliquei nisso. Acabei de destacar uma página, mas o professor pode destacar, clicar em cada uma dessas guias e mencionar não apenas os domínios que falei, mas à esquerda, a peça chave é onde o aluno caiu em realizações e onde o aluno se apaixonou pelo crescimento. Então, eu sei que a mudança nisso, como eu disse antes, é que isso está realmente olhando para o aluno e como o aluno está trabalhando em cada teste, como o aluno está crescendo em cada teste. E um crescimento tão baixo É sempre algo para olhar, mas se eles já estão superando, e já estão em um alto nível de conquista, não terão o crescimento de que outros alunos, mas, por outro lado, poderiam ter alguns alunos que estão escrevendo e baixas conquistas. Mas eles estão obtendo grandes lucros de crescimento. E isso é algo para comemorar também. A parte disso é que aprofunda os dados de cada aluno para ver o que ele precisa. E, portanto, muito do que ele está pedindo e falando nessas reuniões de dados no nível secundário com os diretores do currículo e líderes escolares e no nível primário com os líderes da escola. Eles aproveitam a oportunidade nesses tempos de planejamento comuns, que ocorreram duas vezes por mês, para falar sobre os dados e depois ajustar a prática para ver como podemos apoiar os alunos a fazê -lo.

[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Sí, Sr. Russo.

[Paul Ruseau]: Obrigado. Sinto que vou fazer algumas perguntas para as quais você provavelmente não tem as respostas. Mas, você sabe, conversamos sobre as pontuações do MCAS, que, por milésimos, eu não sou fã, sabemos que nos referimos aos alunos de Massachusetts e nos referimos praticamente a todos. O que eu não sei é o banco de dados da NWEA para o qual eles decidem decidir que esses são nacionais. Eles estão usando, suponho que não estamos recebendo algo assim, eles não estão conseguindo, mostrando -nos um número de distrito semelhante? E percebi que o distrito de Bessie muda todos os anos. E duvido que as comunidades que estejam em distritos semelhantes para nós realmente mudassem a cada ano. Mas o que eu não tenho idéia é, você sabe, quem está comprando a NWEA e alimentando seu banco de dados, é historicamente baixo -escolas urbanas de desempenho ou é assim? Você sabe que o Western Rich, de Winchester, que o está comprando, quem está comprando, quem é essa fonte de dados porque acho que foi o que o membro de Graham estava tentando chegar era o rit da norma nacional no jardim dos bebês para ALS é 136,65. Mas se todos tivéssemos que nos encontrar por um ano e sentar em uma sala e fazer alguns projetos de pesquisa, todos pensamos que deveriam ser 230? Quero dizer, eu certamente entendo a necessidade de que eu gosto de como nos comparamos com o estado ou com as médias nacionais e tudo isso e não é significativo, mas. Ao contrário da MCA, onde sabemos quando vemos a pontuação que nos referimos a um estudante individual ou a um distrito contra uma comparação de coortes conhecidas, sou realmente inseguro. A NWEA está em 80% das escolas ou 2% das escolas? Esse tipo de coisa importaria drasticamente. Se você me disse que eles estavam em 80% das escolas do país, todas as minhas perguntas que estou simplesmente desaparecendo. Se eles estão em 2%, isso Eu me faria pensar que a norma nacional significa qualquer coisa. Então, estou fazendo essa pergunta quando percebo que você pode ter que voltar e obter uma resposta mais tarde, mas parece muito, muito importante para eu entender se posso confiar que essas coisas reguladas em todo o país significam algo. Estou feliz por estarmos acima deles em quase todos os lugares, a propósito, são ótimas notícias, mas quem são? Obrigado.

[Melanie McLaughlin]: Prefeito?

[Breanna Lungo-Koehn]: Sim, membro de McLaughlin.

[Melanie McLaughlin]: Obrigado. Eu só queria agradecer à Sra. Galusi por falar sobre a importância da classificação de melhoria, por isso não se trata apenas de quais são as pontuações, mas é realmente ver os alunos melhorarem com o tempo, porque é uma peça de dados realmente importante que estamos vendo a peça de melhoria. Então, obrigado por compartilhar isso. Obrigado, membro de McLaughlin. Podemos continuar.

[Breanna Lungo-Koehn]: Terminamos. Alguma outra questão do comitê? Membro de Ruseau.

[Paul Ruseau]: Obrigado. O apêndice não é tudo o que você teve, obviamente. E você deixou muito claro. Eu também entendo, com base em alguns dos slides, que você teve que fazer um trabalho para esconder o aluno. Não temos o direito de ver nada ao aluno individual. Mas quando olho, por exemplo, sou eu na minha tela, o nível de nível de nível de série no ELA. Você sabe, se não for uma semana de trabalho, não sei o quão bom o software cuspa relatórios sem fim, mas você sabe, eu gostaria de ver isso para algumas coisas diferentes, como para a escola. Eu gostaria de ver isso. Bem.

[Suzanne Galusi]: Para cada sujeito. Eles são os dois últimos slides em cada área temática.

[Paul Ruseau]: Bem, olhe isso. Eu gosto quando a resposta está lá. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: De nada. Obrigado. Ótima apresentação. Agradecemos.

[Melanie McLaughlin]: Muito obrigado. Obrigado.

[Breanna Lungo-Koehn]: Obrigado. Não temos relatórios ou condolências solicitados, e nossa próxima reunião será na segunda -feira, 21 de novembro de 2022, uma reunião regular do comitê escolar aqui em Alden Memorial Chambers, Medford City Hall.

[Melanie McLaughlin]: Movimento para suspender.

[Breanna Lungo-Koehn]: Destacado pelo membro de Hays. Todos aqueles que são a favor? Sim. Sim. Oposto? A reunião adiada. Obrigado a todos.

[Melanie McLaughlin]: Obrigado.



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